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    詩經采薇優秀教學設計

    教學設計 時間:2017-08-01 我要投稿
    【www.haofudezsh27.com - 教學設計】

      《詩經.采薇》以追憶的方式,抒發了戰士久戍在外的愛國之情和思念家鄉的情懷。下面是小編帶來的詩經采薇優秀教學設計,歡迎參考。

      教學目標:

      1、 了解與這首詩相關的古詩詞常識。

      2、 能大體把握詩意。

      3、 能熟練誦讀這首詩,并且能流利背誦下來。

      4、 體會作者的思想感情。

      5、 能作相應的拓展遷移。

      教學重難點:

      1、能熟讀成誦,大體把握詩意。

      2、能體會作者的思想感情。

      3、能作相應的拓展遷移。

      教具準備:

      多媒體課件

      課時安排:

      一課時

      教學過程:

      一、了解《詩經》,引入課題。

      1、師:同學們,我國是詩歌的國度,詩歌猶如一顆璀璨的明珠,在我國的文化瑰寶中熠熠閃光。那么,你們知道,中國最早的詩歌總集是什么嗎?

      生:《詩經》。

      師:嗯,很棒!那么對于《詩經》,你們又了解多少呢?查過資料嗎?

      生答:

      師:好,老師這里有一道練習,一起來做做看。

      課件出示:《詩經》是我國第一部詩歌總集。收入西周至春秋時期的詩歌305首,漢前稱《詩》或《詩三百》; 漢時被尊儒家經典,乃稱《詩經》,并沿用至今;因毛亨、毛萇曾注釋,又稱《毛詩》。為《六經》(詩、書、禮、樂、易、春秋)及《五經》(無樂)之一。

      2、師:《詩經》根據音樂的不同分為“風” “雅”“頌”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分,《采薇》就是選自“小雅”里面的一篇經典之作,可謂千古絕唱。那么我們今天就來做一回知音,聽一聽這首遙遠的絕響。

      師:先來分析課題,“采薇”是什么意思呢?“薇”字比較難寫,伸出手寫一下,看這個“薇”字,想想是什么意思?

      生:----

      師:偏旁?

      生:草字頭

      師:是跟什么有關?

      生:-----

      師:“薇”是:野豌豆苗!安赊薄苯柚鸽[居生活。

      3、師:那么有學生會問了,題目是《采薇》,為何書中的詩句沒有一句提到采薇呢?因為啊,我們課文中選錄的只是采薇的節選,其實整篇詩歌前面多次提到過采薇,寫了薇這種植物由發芽到長大再到長成的生長過程,暗示時間的流逝和戍邊的漫長。

      二、讀準詩歌,把握基調。

      1、同學們自由誦讀。

      2、個別讀,注意“薇、雨、霏”的讀音。(你也讀讀!你學學他讀讀)

      3、同學們再結合注解讀讀?指名個別讀。▎柭牨,你聽出了什么?——說一說詩表面意思。)

      4、師:老師這里還有一段話,相信你讀了會更有收獲。引入課外學習資料。(課件演示)〔寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的遠征戰士離開邊關,孤獨地行走在回鄉途中。道路崎嶇,又饑又渴。此刻,他遙望家鄉,不禁思緒紛繁,百感交集。艱苦的軍旅生活,激烈的戰斗場面,無數次的登高望歸情景,一幕幕在眼前重現!恫赊薄,就是三千年前這樣一位久戍之卒,在歸途中的追憶唱嘆之作!

      5、指名個別再讀。

     。ü膭钭x的動情者,借勢導:這段話中哪個詞讓你想到要這樣讀?)

      6、同學們,讀了這許多遍,你有沒有發現詩中這兩句有什么特點呀?(師板書兩組反義詞)

      7、檢測問:“昔”指何時?“往”去何方?“我”指誰?“今”又指何時?“來”去何方?

      8、哪一句是這位遠征戰士的回憶?(課件出示)

      三、昔我往矣,楊柳依依。

     。、誦讀“昔我往矣,楊柳依依”,“楊柳依依”是什么意思呀?

      師:(配樂《自然之聲》)同學們閉上眼睛,除了楊柳你還看到了什么?還聽到了什么?

     。、真美!此時你最想做什么?

     。、出示《清平樂村居》

      清平樂·村居

      茅檐低小,溪上青青草。

      醉里吳音相媚好,白發誰家翁媼(ǎ0)?

      大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠;

      最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

      4、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,小兒溪頭臥剝蓮蓬。而這位士兵呢?——征戰沙場!他愿意嗎?(課件:往否?)

      5、為什么? 故園情難了! 沙場血腥、殘酷!

      6、大丈夫仗劍遠行志在四方,他真的不去征戰沙場嗎?出示課件。(周宣王執政的前夕,玁狁(xiǎnyǔn)曾乘周王朝政治動亂和遭遇大旱災,侵擾我國北方邊境。)

      師:什么叫“侵擾”?

      師:此時,往否——?為什么?

      7、在“不得不去”面前,這樣一位深明大義的士兵出征前最割舍不下的是什么?(父母、兄弟、子女、妻子、親朋好友、門前的那棵柳樹……)

      8、我想,此時此刻也就只有一詞可以形容的心情了——“依依不舍”。

      9、(課件出示詩句)指導讀出味!

      10、其實,自古就有“折柳相送”的說法,哪位同學能借用詩句來印證一下?

     。ㄕn件出示)

      渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新。

      長安陌上無窮樹,唯有垂柳管別離。

      柳條折盡花飛盡,借問行人歸不歸。

      此夜曲中聞折柳,何人不起故園情。

      四、今我來思,雨雪霏霏。

      1、就這樣,這個士兵帶著對家園的思念,帶著對親人的眷戀,踏上了漫漫征程;蛟S是一年,或許是三五年,亦或許是“十五從軍征,八十始得歸!闭鞣蚧貋砹耍。ㄕn件出示后句詩,齊讀)

      2、“雨雪霏霏”是一幅怎樣的畫面?同學們隨便說一說。

      師:要是我吃飽喝足了,穿著暖和的皮大衣,這就是一幅美麗的雪景圖!

      3、課件播放“雨雪霏霏”聲效圖,同學們感受。

      師:聽著這風聲,雪聲,你心里怎樣?(打冷顫——好冷。

      師:引導學生讀。

      師:(調侃)你現在餓嗎?渴嗎?

      師:你知道嗎?這位歸來的征夫卻——(課件出示:行道遲遲,載渴載饑。)

      生齊讀:今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲,載渴載饑。

      4、你體會到了什么?(征夫冷,餓……)這分明就是雪上加霜!

      這是一幅怎樣的圖畫?(凄慘、悲涼……)

      5、不應該呀!一位凱旋的戰士回歸故里怎能如此凄慘?如此悲涼?這樣一位戰士回鄉,照理說應該有些什么?

      6、可是掌聲、鮮花、親人的迎接……有嗎?卻只有——雨雪霏霏。(接讀)(課件出示:昔日_____沒了,只有——雨雪霏霏。

      ◆師:昔日幸福的家園沒了,只有——(生接讀:雨雪霏霏)

      昔日恩愛的親人沒了,只有——(生接讀:雨雪霏霏)

      昔日裊裊的飲煙沒了,只有——(生接讀:雨雪霏霏)

      昔日依依的楊柳沒了,只有——(生接讀:雨雪霏霏)

     。ǹ梢宰屢唤M同學連成一個排比句,讀出傷悲)

      7、師:凱旋而歸的這位征夫呀,沒有了絲毫的喜悅;僥幸活下來的征夫呀,沒有了半點慶幸!為什么?為什么?征夫怎么也想不明白!他撫今追昔,仰天長嘆——昔我往矣,楊柳依依。今我來思,為何雨雪霏霏?

      8、可是仰天長嘆,誰又能聽得見呢?還不是只有那——雨雪霏霏!他徹底絕望了,他的心猶如飛舞著的雪花一樣冰冷!猶如低沉著的山風一樣哀吟。

      生接讀——昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏?

      9、哀兮!悲兮!物是人非事事休,欲語淚先流!這“雨雪霏霏”不正是這位回鄉征人內心凄苦的真實寫照嗎?

      10、就正如他自己所說的——“我心傷悲,莫知我哀!币粯佑姓l知道他的哀愁呢?我想或許也只有這“雨雪霏霏”知道了。ㄕn件出示:雨雪知我心,霏霏訴我哀。⿴煟哼@首詩短短的十六個字,表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛,字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

      11、這首詩短短的十六個字,表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛,字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

      12、師:好,原詩很長,我們今天學的只是節選,有興趣的同學把全篇找出來讀一讀。

      作業設計:讀讀《采薇》整首詩。

      板書設計:

      詩經 采薇(節選)

      昔 往 楊柳依依——不舍

      戰爭之禍

      今 來 雨雪霏霏——悲涼

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